继“村超”“苏超”之后，“班超”来了！何为“班超”？顾名思义，就是以班级为单位的“超级联赛”。在北京的中小学，这种“超燃”赛事正在悄然兴起。别看“班超”比赛的主角是一群中小学生，但他们“艺高人胆大”，让比赛激烈又精彩。
“班超”的比赛项目也十分丰富，除了三大球、田径等运动会“常客”，你还能看到羊角球、踢毽子、投掷飞镖等趣味项目。这些比赛，不再是“少数人在比赛，多数人在喝彩”，而是真正实现了“人人可参与”。前不久举行的北京市中小学学练赛一体化体育改革试点项目学校“班超”决赛上，六个区域的五十所试点校近百个自然班级同场竞技，学生们为了班级荣誉全情投入、拼尽全力，那股子劲儿很是感染人。
“班超”创新赛事形式令人注目，但作为一项体育教育改革的探索实践，它的价值和意义远不止于此。近年来，我国青少年学生体质整体向好，但“小胖墩”“小眼镜”“小焦虑”等问题依旧凸显，已成为不容忽视的公共健康议题。在此背景下，强化学校体育教育被推至更加显著位置，各地也顺势推出系列举措，让“健康第一”的理念真正落到实处。在北京，“每天一节体育课、每天锻炼两小时”已成校内体育“新常态”，不少学校迎难而上创造条件为学生倾心打造“能出汗的体育课”。多方努力与托举，为“班超”的萌发与成长创造了适宜的土壤与气候。
“班超”撬动了什么？对学生来说，在比赛的牵引和“为班级争光”的目标感召下，日常的体育锻炼不再是被动完成的任务和可上可不上的“随心选”，学生们的运动兴趣被充分激发，体育课参与度和质量更高了，班级凝聚力和向心力也更强了。在层层比赛中，学生们需要直面胜负，学会尊重规则，培养团队合作能力，这些都是难得的成长必修课。同样重要的是，“班级赛”打破了学科的边界，在备赛的过程中，德育、美育等能够自然融入，实现“1+1>2”的育人效果。它还畅通了家校社协同的通道，并以此为载体和契机增进了彼此的信任与理解，在教育观念上更趋向同频。可以想象，当几股力量都往一处使，将催生出更多可能。
毋庸讳言，长期以来，我们对体育课都存在不同程度的偏见与误解，往往视其为可有可无的“玩闹”或少数特长生的“专利”，也因此“开足开好体育课”屡被呼吁。“班超”的成功探索，生动呈现了体育的综合性育人成效，深刻展现了体育的育人价值。在可见可感可及的改变面前，那些偏见和误解自然消融。正所谓，观念一变天地宽。由“班超”撬动的观念变革是深刻而持久的，将为学生的全面发展开辟出更广阔的天地。乐见更多像“班超”这样的创新探索在更多校园中生根发芽，让体育教育真正润泽每一个生命的成长。（王丹）
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